儿童科普馆设计！  

　　科技馆儿童展厅的创新设计思考

　　科技馆受到社会公众特别是青少年观众的喜爱，其中儿童展厅主要面对低龄观众，有着不可或缺的重要地位。笔者走访了国内外众多科技馆、科学中心、儿童博物馆和儿童科学馆，将“儿童视角模拟体验真实世界生活场景”这一理念提出，并尝试作为科技馆儿童展厅的一种创新设计方式。

　　在角色游戏中，通过营造虚拟的情境幼儿对实际的生活场景进行模拟，对成人的世界与生活进行体验和了解，使自己的生活感受能够在游戏中进行转化与迁移，从而对自己的生活进行构建。通过在模拟社交角色扮演游戏中元信息交流的发展，可能对儿童元认知和自我调节的早期发展做出重要贡献。从科技馆儿童展厅存在的过早学科化和过度娱乐化的现状出发，结合儿童认知理论和情境学习理论等相关理论内容，从儿童的认知视角出发，设计出能够契合儿童认知习惯和特征，符合教育功能和娱乐功能结合的标准范式的教育情境来。

　　国内科技馆儿童展厅，也有不乏尝试模拟真实世界的展示内容设计，例如模拟城市中的职业体验类项目，以及安全教育类项目。这些展示内容本身是非常符合儿童体验需求，也是具有教育内涵的。可是往往在展项落地层面的深化设计上，没有站在儿童的视角去模拟，让这些“真实世界的生活场景”过于具象，而不足以吸引展厅的主角——2~7岁左右的年轻观众。

　　所以模拟体验真实世界的生活场景对于创新打造科技馆儿童展厅尤为重要，但是成功的前提是要站在儿童的视角去设计。实践证明，如果在儿童展览中仍然使用“成人的眼光”“成人的思维方式”去设计展览内容，就不会引起儿童兴趣。儿童类展厅应该贴近儿童的生活，从儿童熟悉的生活场景入手去设计和策划展览内容。

　　(一)应设计哪些真实世界的生活情境

　　幼儿以及学龄前孩子与真实世界的距离，在于他们并未完全融入社会生活，社会圈子小，生活经验不够丰富。所以父母或他人的职业，则是孩子们愿意进行模拟体验的，例如用过家家的方式模仿购买果菜、收拾屋子、洗衣做饭，用虚拟交易的方式模拟商业活动，穿戴特殊工作人群的服饰来进行角色扮演。研究表明，设计儿童更熟悉的场景会更有吸引力，观众更有兴趣，也更能激发模拟互动游戏，相比较不熟悉的场景则会带来更多新的信息。

　　其次，还应该设计真实世界的情境来鼓励孩子们参与竞争和合作。例如“建筑师”或“建筑工地”场景，孩子们通过多人配合传递海绵的砖块和小球等材料，多人合作使用挖掘机、吊臂等设备，来实现合作共赢的目的，体验真实生活场景下的团结合作精神。另外，还能通过孩子们喜爱参与的游戏来让孩子们比赛投篮、射击、拳击、虚拟划船竞速等真实生活场景下的运动项目，来模拟体现竞争比赛，传递拼搏求胜的意识。

　　(二)从儿童视角来看展厅空间与色彩设计

　　儿童类展厅的设计，强调的是环境对学习者情绪的影响，策展人应该综合考虑各种因素，为孩子们打造一个安全、舒适、质朴、清新的环境。在上述要求之外，科技馆儿童展厅空间设计上，要充分考虑儿童认知和行为特征，使空间充满娱乐性和探索性。儿童对于新鲜事物非常好奇，且充满想象力，有强烈的参与欲望，但无法长时间集中注意力并且认知水平有限，所以在展厅空间应该尽量避免使用乏味的大段专业性和说明性文字，取而代之应该是丰富的色彩图文和主题展示元素。

　　从色彩上来说，儿童展厅的配色应该以卡通色为主，尽量减少冷色调的使用，也尽量减少写实风格化的图文与色彩使用。为了长久吸引孩子的注意，展厅的色彩使用搭配非常重要。

　　(三)从儿童视角来看展项互动设计方式

　　在孩子们心里，大人世界的生活可能经常难以理解，但是孩子们却充满好奇。儿童在游戏时获得的快乐感受是人类快乐的本源，所以儿童喜爱的展项一定能立刻带来快乐的感受。例如国内一些科技馆打造的虚拟城市，设置“虚拟汽车驾驶”展项，形式为孩子们坐上驾驶座，脚踩油门，手握方向盘，看着大屏幕开始驾驶。本意是为了让孩子们提前感受驾驶汽车的乐趣，但当我们仔细观察科技馆这一展项后，孩子坐上座椅后进行模拟汽车驾驶，整个操作过程过于复杂，比如要点选屏幕上的一系列按钮进行开始、要转动方向盘并且脚踩刹车和油门、甚至有的需要拉动档位进行倒车和前进。的确是模拟了真实世界的开车场景，但试问，这对于儿童展厅的绝大部分受众是否过于真实且复杂，能否立刻带来快乐。相反，在沙迦探索馆，同样的展项内容，却用非常简单的卡通转盘和一根与方向盘相连的连杆机构，就构建成了“汽车虚拟驾驶”展项。笔者在此展项上操作了数次，深深地感受到应该只有如此展项才能真正俘获大多数孩子的欢心，因为它成功地做到了从儿童的视角从空中俯视道路与汽车来体验“上帝视角”的虚拟驾驶，并不单纯以成人开车的第一视角来进行真实模拟。

　　(四)要具有跨学科综合性的知识内容体系

　　儿童观众往往会首先被空间色彩和互动形式所吸引，从而进行游戏体验。但是儿童展厅的设计者往往需要考虑的是更深层次的知识内容体系问题，即如何能够将所在场景的相关展项知识内容与对应年龄段儿童所需要学习的知识内容进行合理匹配。根据前述分析，我们已经知道过早学科化的教育方式并不可取，那么针对低龄儿童，可以尝试将不同学科内容打碎糅合，并结合场景设计在展项互动中融入跨学科的综合性知识内容。例如在大阪儿童馆的“世界文化与社会体验”展区有一个小型模拟沙盘，多名观众可以简单用旋钮、按钮等机关模拟不同地域社会生活的特色场景，如修盖砖瓦房屋与种水稻、搭建蒙古包与放羊、堆砌爱斯基摩冰屋与捕鱼等，在这组互动中，图文说明与多媒体内容充分介绍了世界上有各大洲，它们因地理环境不同带来了环境气候迥异，从而影响了人们的生活和生产方式。这样就将地理知识、自然知识、人文知识、社会经验等通通融合起来，深入浅出传递给孩子们，综合性知识内容体系而非单一学科化的教育方式受到观众广泛欢迎。

　　(五)展示目的要做到在情境中启发儿童感知

　　在设计者营造的情境中，儿童可以学习到在科学原理的发现过程中，科学家是怎样探索的，科学家的方法论是什么，实验的过程是怎样一步一步推演的，机械操作的情境是如何的，在这个过程中儿童可以更加深刻地对于科学知识进行追本溯源，在学习科学知识的同时学习科学方法。第二点，设计者设计的展区是否隐藏着线索，可以激发儿童探索的欲望，这就要求儿童展区具有巧妙的情境设置;第三，基于真实情境的科学实验，儿童是否可以获得真实的体验，进而获得“直接经验”，让儿童在切身体验中获得认知，“直接经验”的获得将有利于儿童对于科学概念和原理具有更为直观和深入的了解。第四，情境是否有温度，是否在客观的科学知识体系背后具有温暖的故事、情感和情怀。这就要求情境设置要具有故事性，要有温度和情怀的表达。

　　国内科技馆儿童展厅很多设计原则是鼓励孩子去探索、去发现未知，比如“探索大自然”这类主题和职业体验，都是孩子们自娱自乐式点击按钮或者玩小游戏，家长们远远待在一边，亲子氛围不佳。在大阪儿童博物馆的“儿童街”展区，能看到这样一幕画面，一排模拟小吃街的场景，孩子们坐在每一辆小吃车的后面，精心“烹制”拉面、炸鸡、寿司等仿真美食，家长们则坐在外侧的凳子上，看着孩子为自己如何准备一顿美味佳肴。通过这种“过家家”式的游戏，拉近了孩子与家长的距离，让孩子体验生活并产生同理心，感受真实世界中父母“不辞辛苦工作、悉心照顾家庭”，充分体味无忧童年的来之不易。

　　科技馆儿童展厅的设计者们要将生活的场景与教育内容结合起来，做到在互动中学在游戏中学，要善于营造一个基于生活的认知情境，让儿童在情境体验中拓展自己的认知，在游戏的过程中有欲望的带着探索的期待来学。像这样的例子还有很多。

　　综上所述，我们在设计科技馆儿童展厅时，在模拟体验真实世界的生活场景内容时，需要注意一定进行换位思考，站在儿童可以理解的角度去用心设计，打磨知识点、构建知识体系内容、研究互动方式和体验感受等，真正为孩子们设计打造可感受感知的优秀科技馆儿童展厅。同时，设计者要构建一个激励儿童探索欲望的，能够还原科学知识实验的过程和相关方法论的，可以让儿童获得“直接经验”的有故事的有温度的真实情境，只有在这种情境中，才能突破过早学科化和过度娱乐化的困境，让科技馆儿童展厅更好地实现科普效能，更好地致力于儿童科学教育。